Nome
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Perfil
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Teoria
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Contribuição
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Obras
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Frases
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Lev Semenovich Vygotsky
1986-1934
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Psicólogo bielo-russo foi um pensador complexo, com ênfase
no aprendizado.
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Ensino como processo social. O aprendizado ocorre entre a
relação do sujeito com a sociedade.
Zona de
Desenvolvimento Proximal.
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Atribuía um papel preponderante às relações sociais.
Para ele o aprendizado deve ser mediado.
A corrente pedagógica que se originou de seu pensamento é
chamada de sócio construtivismo ou sóciointeracionismo.
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A Psicologia da Arte-
Pensamento e linguagem
A formação Social da Mente
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"Na ausência do outro, o homem não se constrói
homem”.
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Johann Heinrich Pestalozzi
1746-1827
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Educador suíço, os sentimentos tinham o poder de despertar o processo
de aprendizagem autônoma na criança. |
Incorporou afeto na sala de aula.
A escola deve ser extensão do lar.
A criança se
desenvolve de dentro para fora.
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O professor deve respeitar os estágios de desenvolvimento
da criança.
Dar atenção à evolução, aptidões e necessidades de acordo
com a idade, sem julgamento externo.
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Crepúsculos de um Eremita
Leonardo e Gertrudes
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“O amor é o eterno fundamento da educação”
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Jean Piaget
1896-1980
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Biólogo/psicólogo suíço, pesquisador da mente humana
principalmente das crianças.
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Epistemologia genética.
O conhecimento se
dá por descobertas que a própria criança faz.
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Inaugurou o construtivismo.
Para ele as crianças não pensam como os adultos.
O professor deve estimular a procura do conhecimento.
O desenvolvimento se da em quatro períodos: sensório-motor
(até 2 anos), pré-operatório (de 3 a 7 anos), operatório concreto (de 8 a 11
anos) e operatório formal (a partir dos 12 anos)
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A Linguagem e o Pensamento da Criança
A noção de tempo da criança
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"Nasceu gente é inteligente”
"O
principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas
e não simplesmente repetir o que outras gerações fizeram”.
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Friedrich Nietzsche
1844-1900
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Filosofo/musico alemão, provocador, para ele não existe
uma verdade absoluta. Criticava o saber voltado para erudição.
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Propunha cultura
e aprimoramento pessoal.
Achava que ler era uma experiência transformadora.
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O educador deve levar os alunos a pensar por si mesmos.
Cabe à escola, produzir nos alunos a capacidade de dar
novos sentidos às coisas e aos valores.
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Assim Falou Zaratustra
O Nascimento da
Tragédia
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"Deus
está morto"
“A igreja cristã é uma enciclopédia de cultos
pré-históricos”
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A educação de hoje nada
seria sem a atenção de todos os pensadores, filósofos, psicólogos, pedagogos.
Desde muito tempo existe a preocupação em entender o desenvolvimento do
conhecimento humano, principalmente o desenvolvimento das crianças. Mesmo os
estudiosos mais antigos criaram teorias que são muito importantes ate hoje.
Todas são validas e de alguma forma uma sempre complementa a outra, até mesmo
quando um discorda do outro.
Percebemos que as
teorias, se encaixam em varias situações do cotidiano escolar e para ser um bom
educador devemos tentar entender essas teorias, porem mesmo com todos esses
estudos a educação na pratica ainda tem muito que melhorar. A desigualdade, por
exemplo, é uma questão que ainda predomina em todo o Brasil e que precisa ser
superada.
Todos são essenciais na
historia da educação porem vamos falar um pouco sobre Jean Piaget.
Jean Piaget nasceu em
Neuchâtel, Suíça, em 1896. Aos 10 anos publicou seu primeiro artigo, sobre um
pardal albino. Formou-se em biologia e, aos 23 anos começou a estudar o
raciocínio da criança sob a ótica da psicologia experimental. Em 1924, publicou
o primeiro livro, A Linguagem e o Pensamento na Criança. Ocupou vários cargos
importantes em universidades suíças, durante a vida recebeu títulos honorários.
Morreu em 1980 em Genebra, Suiça.
Piaget nunca atuou como
pedagogo, ele era biólogo e dedicou à vida a observação cientifica de como o
ser humano adquire o conhecimento, especialmente a criança.
Das observações e estudo
das concepções infantis de tempo, espaço, causalidade física, movimento e
velocidade, Piaget criou a epistemologia genética, uma teoria do conhecimento
centrada no desenvolvimento natural da criança. Para ele o pensamento infantil
passa por quatro estágios de desenvolvimento, desde o nascimento até o inicio
da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é atingida.
Um conceito
epistemologia genética é o egocentrismo. Quando a criança desenvolve maturidade
no pensamento ela abandona aos poucos o egocentrismo e vai adquirindo
responsabilidade individual, indispensável para a autonomia moral da criança.
Os quatro estágios de
desenvolvimento segundo Piaget são:
Sensório-motor, que vai
até os dois anos. Nessa fase, as crianças adquirem a capacidade de administrar
seus reflexos básicos para que gerem ações prazerosas ou vantajosas. É um
período anterior à linguagem, no qual o bebê desenvolve a percepção de si mesmo
e dos objetos a sua volta com sentidos e músculos.
Pré-operacional vai dos
dois aos sete anos e se caracteriza pelo surgimento da capacidade de dominar a
linguagem e a representação do mundo por meio de símbolos. Nessa fase desperta
o lado intuitivo. A criança continua egocêntrica e ainda não é capaz,
moralmente, de se colocar no lugar de outra pessoa.
Operações concretas,
dos sete aos 11 ou 12 anos, têm como marca a aquisição da noção de
reversibilidade das ações. Surge à lógica nos processos mentais e
a habilidade de discriminar os objetos por similaridades e diferenças. A
criança já pode dominar conceitos de tempo e número. Consegue resolver
problemas, criticar, aceitar ou rejeitar.
Operações formais
começam por volta dos 12 anos. Essa fase marca a entrada na idade adulta, em
termos cognitivos. O adolescente passa a ter o domínio do pensamento lógico e
dedutivo, o que o habilita à experimentação mental. Isso implica, entre outras
coisas, relacionar conceitos abstratos e raciocinar sobre hipóteses.
É com base nesse
desenvolvimento que a as pessoas constroem as estruturas mentais que possibilitam
o aprendizado.
Com os nascimentos dos
seus três filhos as pesquisas sobre as características do pensamento infantil
tiveram uma grande contribuição. Piaget observou seus comportamentos e após uma
criteriosa analise dos dois primeiros anos de vida dos bebês, ele chegou à
conclusão de que a inteligência se desenvolve desde o nascimento e não com o
surgimento da fala, como era comum pensar até o início do século 20.
As descobertas de
Piaget de certa forma demonstraram que a transmissão de conhecimentos é uma
possibilidade limitada. Por um lado, não se pode fazer uma criança aprender o
que ela ainda não tem condições de absorver. Por outro, mesmo tendo essas
condições, não vai se interessar a não ser por conteúdos que lhe façam falta em
termos cognitivos.
Para o cientista suíço,
o conhecimento se dá por descobertas que a própria criança faz, uma parte do
desenvolvimento é genética a outra a parte é a convivência. Para ele o
aprendizado é construído pelo aluno. E cabe ao educador estimular a procura do
conhecimento.
Referências
bibliográficas:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/esquemas-acao-piaget-sujeito-epistemico-jean-617999.shtml?page=all
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/jean-piaget-428139.shtml?page=3
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/lev-vygotsky-teorico-423354.shtml
http://pensador.uol.com.br/frases_de_pestalozzi/
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/vygotsky-conceito-zona-desenvolvimento-proximal-629243.shtml?page=3
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/esquemas-acao-piaget-sujeito-epistemico-jean-617999.shtml?page=all
http://kdfrases.com/autor/jean-piaget
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/filosofo-afirmacao-vida-423053.shtml?page=2
ARANHA,Maria Lucia Arruda. Filosofia da Educação.3ª Ed. São Paulo: Moderna, 2008. – PLT 285
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